亞利桑那州立大學(xué)（ASU）的曆史、哲學(xué)和宗教研究學(xué)院、瑪麗·盧·富爾頓教育學(xué)院和沃爾特·克朗凱特新(xīn)聞和大衆傳媒學(xué)院有(yǒu)何共同之處呢(ne)？

那就是緻力于改善亞利桑那州對服務(wù)不足的學(xué)生及教師的公(gōng)民(mín)教育狀況。

這三個學(xué)院的教師代表ASU通過亞利桑那州董事會（ABOR）聯合遞交了一份教育部撥款提案。在2023财年，美國(guó)有(yǒu)25個項目獲得了資助。亞利桑那州立大學(xué)團隊獲得了為(wèi)期三年總額為(wèi)160萬美元的資助，用(yòng)于開展名(míng)為(wèi)“ACCLaIM項目：通過教學(xué)微證書推進公(gōng)民(mín)課程學(xué)習”的項目。

勞倫·哈裏斯（Lauren Harris）是曆史教育副教授，同時任職于曆史、哲學(xué)和宗教研究學(xué)院與瑪麗盧富爾頓教育學(xué)院，莉安(ān)娜·阿爾尚博（Leanna Archambault）是瑪麗·盧·富爾頓教育學(xué)院的學(xué)習設計和技(jì )術教授，她們是該項目的負責人，并組建了一流教師團隊，在項目中(zhōng)發揮各自的作(zuò)用(yòng)。

該團隊成員包括瑪麗·盧·富爾頓教育學(xué)院臨床助理(lǐ)教授林西·斯賓格勒（Lindsie Spengler），她将擔任項目協調員；曆史學(xué)臨床助理(lǐ)教授，詹姆斯·杜佩（James Dupey），負責在線(xiàn)曆史教育方面的專業知識；ASU公(gōng)共事務(wù)學(xué)院參與式治理(lǐ)計劃的高級研究分(fēn)析師塔拉·巴特利特（Tara Bartlett），她是最近從瑪麗·盧·富爾頓教育學(xué)院畢業的博士生，也是亞利桑那州公(gōng)民(mín)聯盟的聯合主任，她将擔任公(gōng)民(mín)教育的内容專家。

沃爾特·克朗凱特新(xīn)聞和大衆傳媒學(xué)院教授克裏斯蒂·羅施克（Kristy Roschke）和塞萊斯特·塞佩西（Celeste Sepessy）将通過新(xīn)聞合作(zuò)/實驗室（News Co/Lab）教授媒體(tǐ)素養方面的專業知識，這是克朗凱特内部的一個項目，與新(xīn)聞和社區(qū)組織合作(zuò)，協助提供媒體(tǐ)知識資源。羅施克擔任新(xīn)聞合作(zuò)/實驗室主任，塞佩西擔任項目經理(lǐ)。

阿爾尚博（Archambault）表示：“我很(hěn)高興能(néng)夠與來自曆史、新(xīn)聞和教育領域的超級天才組成的跨學(xué)科(kē)團隊合作(zuò)，我們的合作(zuò)對實習教師影響重大，尤其是我們大多(duō)數都曾在K-12教室教過課。”

該項目旨在為(wèi)K-12教育工(gōng)作(zuò)者培養公(gōng)民(mín)、曆史和媒體(tǐ)素養方面的專業知識，其中(zhōng)包括九門相當于一學(xué)分(fēn)的課程，授予“微證書”。

“微證書”由美國(guó)國(guó)家教育協會（NEA）将其定義為(wèi)“一種短期、基于能(néng)力的認可(kě)，允許教育工(gōng)作(zuò)者在特定領域展示專業技(jì )能(néng)”。微證書獲得者将得到數字徽章，在 “ACCLaIM 項目 “中(zhōng)，獲得者可(kě)以選擇将微證書和相關課程轉化為(wèi)獲得教育碩士學(xué)位的學(xué)分(fēn)。

阿爾尚博說：”我們正設計的專業學(xué)習的數字化特性，也确保了廣泛的可(kě)訪問性，使教育工(gōng)作(zuò)者能(néng)夠更輕松地随時随地學(xué)習。”

在被問及為(wèi)什麽這筆(bǐ)贈款如此重要，哈裏斯（Harris）強調了該項目目标受衆的重要性，即惠及服務(wù)不足的學(xué)生。她解釋說，教育部對“服務(wù)不足學(xué)生”的定義，其中(zhōng)有(yǒu)幾個子群體(tǐ)，包括“有(yǒu)色人種學(xué)生”和“生活貧困的學(xué)生或由貧困學(xué)生高度集中(zhōng)的學(xué)校提供服務(wù)的學(xué)生”等多(duō)個群體(tǐ)。

哈裏斯還分(fēn)享了NEA的一篇題為(wèi)《教師短缺是真實存在且日益嚴重，比我們想象中(zhōng)更糟糕》的文(wén)章，其中(zhōng)經濟政策研究所（EPI）的研究數據結果表明，“與低貧困率學(xué)校的學(xué)生相比，高貧困率學(xué)校的學(xué)生更有(yǒu)可(kě)能(néng)遇到經驗不足、證書較少、缺乏所教學(xué)科(kē)教育背景的教師”。

哈裏斯還詳細說明了這種不平衡為(wèi)何迫切需要ACCLaIM項目。她說：“受聘在這些學(xué)校的教授曆史和社會研究的教師，可(kě)能(néng)本身并沒有(yǒu)學(xué)習過太多(duō)曆史、公(gōng)民(mín)和媒體(tǐ)素養方面的課程，也沒有(yǒu)接受過如何教授這些學(xué)科(kē)的培訓。我們希望通過這個項目接觸到這些教師和學(xué)校，并在這些主題領域提供靈活的專業學(xué)習機會。”

羅施克回應了哈裏斯對這一倡議的熱情，同時也強調了對高質(zhì)量和易獲取教材的需求。她說：“很(hěn)高興看到将媒體(tǐ)素養納入課程的需求不斷增長(cháng)。但要取得成功，教師需要高效、易消化且有(yǒu)效的培訓。我們很(hěn)高興能(néng)夠在新(xīn)聞合作(zuò)/實驗室的媒體(tǐ)素養課程套件基礎上推出專門針對K-12教育者的課程。”

在撥款的第一年，該團隊将迅速專注于亞利桑那州最大的學(xué)區(qū)梅薩公(gōng)立學(xué)校（Mesa Public Schools）工(gōng)作(zuò)的教師，同時計劃在第二年和第三年将該項目擴展到整個州。

撥款提案的另一項内容包括為(wèi)教師開發一個名(míng)為(wèi)“專業學(xué)習網絡”（Professional Learning Network，PLN）的在線(xiàn)指導計劃，将确保教師能(néng)夠輕松與亞利桑那州立大學(xué)教師聯系，作(zuò)為(wèi)完成該計劃時的支持。

巴特利特（Bartlett）說：“不讓任何孩子掉隊時代造成了公(gōng)民(mín)教育和學(xué)習中(zhōng)長(cháng)期存在差距，許多(duō)現任教育者自己從未經曆過嚴謹且高質(zhì)量的曆史和公(gōng)民(mín)學(xué)習經曆。”

該團隊希望，通過“ACCLaIM 項目”提供的指導能(néng)鼓勵教師堅持學(xué)習課程，并且認識到完成課程的重要性。