目錄：

• 哪些學(xué)生群體(tǐ)對于特殊教育有(yǒu)需求
• 我們針對特殊教育需求課程做出的調整
• 我們為(wèi)具(jù)有(yǒu)特殊教育需求的學(xué)生采取的其他(tā)包容性措施

圖源UE官網

依據西班牙憲法的規定，教育權是一項基本人權，因此，該國(guó)的教育機構必須确保所有(yǒu)的學(xué)生都能(néng)夠在平等的條件下享有(yǒu)教育權，而為(wèi)了達到這一目标，豐富教育類型的多(duō)樣性已成為(wèi)關鍵因素。

我們能(néng)夠确定的是沒有(yǒu)一套課程計劃可(kě)以适用(yòng)于所有(yǒu)學(xué)生，因此，任何學(xué)校都有(yǒu)特殊教育需求（簡稱NEE）的學(xué)生群體(tǐ)存在，而我們必須為(wèi)他(tā)們做出相應的課程調整，以及為(wèi)他(tā)們提供更為(wèi)全面的包容性措施。

“特殊教育碩士”學(xué)位則是我們專門為(wèi)解決這一需求而設立的，該課程以培養能(néng)夠滿足特殊教育需求的專業人士為(wèi)目标。這裏，您可(kě)能(néng)會問究竟什麽是特殊教育需求呢(ne)？接下來，我們将為(wèi)您介紹哪些學(xué)生群體(tǐ)會被納入這一範疇，而我們的教師們以及學(xué)校工(gōng)作(zuò)人員又(yòu)采取了哪些措施來滿足他(tā)們的學(xué)習需求。

哪些學(xué)生群體(tǐ)
對于特殊教育有(yǒu)需求？

在當前的教育體(tǐ)系中(zhōng)，我們将需要特殊教育支持的學(xué)生稱為(wèi)具(jù)有(yǒu)特殊教育需求的學(xué)生。這些學(xué)生需要特定的關注，因為(wèi)他(tā)們可(kě)能(néng)因為(wèi)某種類型的殘疾（無論是精(jīng)神、身體(tǐ)、認知還是感知方面的）或嚴重的行為(wèi)障礙而需要得到特殊的幫扶。下面列舉一些我們認為(wèi)學(xué)生具(jù)有(yǒu)特殊教育需求的原因：

· 智力障礙
· 視覺或聽覺障礙
· 肢體(tǐ)障礙
· 交流障礙
· 罕見病

還有(yǒu)許多(duō)其他(tā)原因會導緻學(xué)生出現特殊教育需求，一個具(jù)有(yǒu)包容性的學(xué)校應該為(wèi)這些學(xué)生提供特定的幫扶措施。因此，為(wèi)實現這一目标，我們需要包括教育學(xué)家、心理(lǐ)學(xué)專業人員以及學(xué)生家庭成員的通力合作(zuò)。

此外，區(qū)分(fēn)具(jù)有(yǒu)特殊教育需求的學(xué)生和具(jù)有(yǒu)特殊教育支持需求的學(xué)生也很(hěn)重要，後者是一個表述更為(wèi)廣泛的術語，涵蓋了其他(tā)可(kě)能(néng)引起學(xué)習問題的多(duō)種因素，例如注意力缺陷及多(duō)動障礙、上學(xué)較晚、個人心理(lǐ)承受能(néng)力較弱或智商(shāng)較高等。

針對特殊教育需求
做出課程調整

在教育方面，學(xué)校為(wèi)滿足某些學(xué)生的學(xué)習需求所采取的調整措施稱為(wèi)課程調整，課程調整可(kě)以分(fēn)為(wèi)兩種類型：顯著性和非顯著性。其中(zhōng)，非顯著性課程調整涉及課程的持續時間、教學(xué)方法以及評估工(gōng)具(jù)，在特定條件下，幾乎所有(yǒu)學(xué)生對于非顯著性課程調整都具(jù)有(yǒu)不同程度的需求。

然而，由于具(jù)有(yǒu)特殊教育需求的學(xué)生的殘疾程度或所患障礙的嚴重性較高，因此，通常情況下，他(tā)們需要的課程調整類型為(wèi)顯著性。顯著性課程調整不僅超越了教學(xué)技(jì )巧的範疇，而且還會涉及到課程内容的更改：一方面要根據學(xué)生的實際情況取消課程中(zhōng)的某些模塊，另一方面也要根據每個個體(tǐ)的學(xué)習意願來适當調整他(tā)們的學(xué)習目标。

在某些情況下，具(jù)有(yǒu)特殊教育需求的學(xué)生可(kě)能(néng)需要具(jù)備特殊教育技(jì )能(néng)的教師，這些教師專門從事治療教育或聽覺語言教育，因此，他(tā)們為(wèi)常規的教育工(gōng)作(zuò)提供了必要的補充。

為(wèi)具(jù)有(yǒu)特殊教育需求的學(xué)生
采取包容性措施

目前，僅有(yǒu)課程調整這一項措施是無法實現既定目标的，因此，我們需要在教育體(tǐ)系中(zhōng)為(wèi)具(jù)有(yǒu)特殊教育需求的學(xué)生提供更為(wèi)全面的包容性措施。從歐洲以及國(guó)家層面來說，目前存在着諸多(duō)類似的包容性措施，列舉如下：

• 學(xué)生異質(zhì)組織：與特殊教育特定學(xué)習小(xiǎo)組不同的是，這個組織内的成員與其他(tā)同學(xué)共同在異質(zhì)班級中(zhōng)學(xué)習。

• 家庭指導、調解和培訓活動：通過這種方式，我們可(kě)以将家庭與學(xué)校聯系起來，讓家庭成員能(néng)夠積極參與到孩子的教育中(zhōng)來，這對培養孩子在社交方面的能(néng)力也是有(yǒu)益的。

• 情感和社交幫扶：具(jù)有(yǒu)特殊教育需求的學(xué)生不僅需要在學(xué)習方面的幫扶，而且還需要在一個鼓勵接受、尊重和同情的安(ān)全環境中(zhōng)學(xué)習。

• 意識提升活動：這些活動是面向社會大衆的，我們要讓更多(duō)的人了解到某些學(xué)生群體(tǐ)的特殊需求，繼而讓他(tā)們明白教育對于實現包容性社會的重要性。

• 研究活動：對具(jù)有(yǒu)不同障礙程度和殘疾類型的學(xué)生群體(tǐ)的研究工(gōng)作(zuò)，将有(yǒu)助于我們能(néng)夠更早地發現它們的存在，并為(wèi)我們後續制定更有(yǒu)效的教育幫扶政策提供參考依據。

社會需要各領域的專業人士加入到上述兼容性措施的制定和實施中(zhōng)來，為(wèi)此，我們設置了相關的在線(xiàn)教育碩士課程。

另外，我們的社會包容性職業培訓課程(FP)，對于那些希望投身于創造更具(jù)包容性教育環境的學(xué)生來說，是一個極佳的選擇。如您有(yǒu)任何疑問，請咨詢歐洲大學(xué)招生部，讓我們為(wèi)迎接新(xīn)課程的到來而做好準備吧！

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