思索了十幾年的讀研，在政策調整的那一刻，何同學(xué)有(yǒu)了答(dá)案。2021年的那個夏天，讓許多(duō)教育行業從業者的命運發生了改變，何同學(xué)感受到行業的地震，不由得覺得自己力量有(yǒu)限，與其躊躇不前，不如投身學(xué)習，夯實底氣。

曾經的糾結，都化為(wèi)了某一刻的果敢，他(tā)報名(míng)了馬德(dé)裏歐洲大學(xué)的在線(xiàn)心理(lǐ)教育學(xué)碩士。“我想提升一下自己，馬德(dé)裏歐洲大學(xué)的心理(lǐ)教育學(xué)的學(xué)習形式、學(xué)習内容和我比較匹配，不一定需要學(xué)術性論文(wén)，課程階段性安(ān)排有(yǒu)相應作(zuò)業輔助學(xué)習，讓我一邊在線(xiàn)教學(xué)生，一邊在線(xiàn)向西班牙教授學(xué)習，按照自己的節奏收獲知識。”

畢業十幾年，何同學(xué)重新(xīn)做回了學(xué)生。如今的他(tā)，既是一名(míng)途途課堂的小(xiǎo)學(xué)英語培訓老師，也是一名(míng)馬德(dé)裏歐洲大學(xué)心理(lǐ)教育學(xué)專業的在讀學(xué)生。

01

用(yòng)教學(xué)遊戲，讓孩子從“坐(zuò)不住”到“坐(zuò)得住”

面對小(xiǎo)學(xué)生愛玩的個性特點，在英語教學(xué)中(zhōng)，教師通常會采用(yòng)遊戲教學(xué)法激發學(xué)生興趣。何同學(xué)在上課的時候，就在嘗試用(yòng)各種各樣的方法吸引小(xiǎo)朋友的注意力，當他(tā)學(xué)習了馬德(dé)裏歐洲大學(xué)的在線(xiàn)課程，驚喜地發現了更多(duō)教學(xué)輔助工(gōng)作(zuò)，幫助孩子語言學(xué)習。

何同學(xué)為(wèi)我們分(fēn)享了他(tā)學(xué)到的教學(xué)工(gōng)具(jù)：

Kahoot可(kě)以用(yòng)比賽的方式創建問卷，讓學(xué)生通過電(diàn)子設備這種有(yǒu)趣的方式，回答(dá)投影在教室前方的提問。

ClassDojo在線(xiàn)工(gōng)具(jù)可(kě)以幫助老師管理(lǐ)學(xué)生行為(wèi)和日常活動，并分(fēn)配分(fēn)數，例如孩子守時、幫助同學(xué)等。

Flippity是一種網絡服務(wù)，可(kě)以生成大量教育遊戲和活動，例如概念匹配遊戲、賓果遊戲、填字遊戲等，吸引學(xué)生的注意力，從而增加學(xué)生的學(xué)習動力。

“尤其是像外語教學(xué)，傳統的方式是讓孩子們去讀課文(wén)背單詞，但這樣孩子可(kě)能(néng)就坐(zuò)不住，如果能(néng)幫助孩子創造一個有(yǒu)趣的學(xué)習環境，那對他(tā)的語言幫助比較大。”何同學(xué)說。

愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”。當激發和喚醒了孩子的興趣，孩子本身就會産(chǎn)生足夠的動力，加之老師适時的幫助和引導，學(xué)習效果将會事半功倍。

02

全納教育，引導孩子在不同的階段進步

“全納教育”提倡合作(zuò)參與、個性化教學(xué)。在聽了教授的講授後，何同學(xué)更加堅信了自己踐行全納教育的初心。

要實施和達成全納教育，師生關系是一個關鍵的因素。何同學(xué)在日常教學(xué)工(gōng)作(zuò)中(zhōng)，注重“個性化教學(xué)”、“分(fēn)層教學(xué)”，根據每個學(xué)生不同的特性、興趣、能(néng)力和學(xué)習需求，設置不同的教學(xué)目标。何同學(xué)說，“不能(néng)把所有(yǒu)的孩子按照同一個标準去要求，因為(wèi)每個孩子的發展程度是不一樣的。合理(lǐ)的設置符合孩子當前階段的目标，有(yǒu)助于帶領孩子在不同階段進步。”

成績固然重要，也要适應兒童需要，師生協作(zuò)，發揮孩子的主動性和優勢，也許是全納教育給我們的啓發。

03

家庭心理(lǐ)輔導，體(tǐ)現在每一個細小(xiǎo)的舉動

當我們聊到還有(yǒu)哪門課，讓何同學(xué)覺得比較有(yǒu)啓發。他(tā)提到了《家庭心理(lǐ)輔導和幹預的發展》，舉了一個例子，展示家長(cháng)在教育中(zhōng)的重要角色。

何同學(xué)說，當孩子學(xué)習2個小(xiǎo)時，通常家長(cháng)會說“課程很(hěn)累，對不對？趕快帶你去買玩具(jù)，買個好東西吃”，初衷是好的，在孩子的心裏可(kě)能(néng)會想“原來學(xué)習是很(hěn)累的一件事，那我下次再說累，是不是還能(néng)給我買好吃的？”慢慢地，孩子會覺得學(xué)習是一個任務(wù)，他(tā)不會覺得很(hěn)輕松。

但如果換一種方式，比如學(xué)習2個小(xiǎo)時，父母給他(tā)一個鼓勵說，“唉，你看你這麽小(xiǎo)，就能(néng)堅持學(xué)兩個小(xiǎo)時了，寶貝真棒！”通過類似的舉動，潛意識裏暗示孩子學(xué)習，其實是一件快樂而且有(yǒu)成就感的事情，那他(tā)會更願意去堅持。

當然不隻是家長(cháng)，何同學(xué)說老師自身的傳達，師生之間和家長(cháng)之間的溝通也很(hěn)重要。“比如學(xué)校布置各種各樣的手抄報，讓家長(cháng)抓狂，好的方式就是家長(cháng)知道為(wèi)什麽要去做這件事？比如訓練孩子的創造力等。這也是我自己需要持續提升的功課。”

04

對于未來的自己，何同學(xué)有(yǒu)話說

我們常說，為(wèi)人師、為(wèi)人父母要以身作(zuò)則。作(zuò)為(wèi)老師，何同學(xué)在以行動，踐行自己的學(xué)習之路，對于自己他(tā)不善言辭，對于家長(cháng)他(tā)有(yǒu)一些心裏話想分(fēn)享：

“其實，現在老師在學(xué)習，家長(cháng)也在學(xué)習，我們的出發點是一樣的。隻是我們家長(cháng)的很(hěn)多(duō)經驗來自自身父母，老師的經驗來自教過的衆多(duō)學(xué)生，看過的各類案例。家長(cháng)也可(kě)以學(xué)習一些兒童心理(lǐ)學(xué)，學(xué)完之後我們會知道，孩子為(wèi)什麽在這個階段會出現這樣的問題，比如叛逆、多(duō)動、厭學(xué)等，我們可(kě)以通過一些小(xiǎo)技(jì )巧幫助孩子克服。相信，在我們的共同努力下，孩子會發現學(xué)習的樂趣，更好的成長(cháng)成才。”

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古有(yǒu)“孟母三遷”，現在我們也常常聽到，或就是我們本人自己，為(wèi)了孩子的學(xué)業跨區(qū)、跨市、跨省的故事。拳拳之心，不隻在父母，也在老師。

對于何同學(xué)來說，馬德(dé)裏歐洲大學(xué)的心理(lǐ)教育學(xué)碩士，将陪伴他(tā)1年的學(xué)習時光，影響他(tā)甚至多(duō)年的教學(xué)生涯。也歡迎您加入馬德(dé)裏歐洲大學(xué)的在線(xiàn)學(xué)習隊伍，改變自己，影響他(tā)人。

（注：應學(xué)生要求，文(wén)中(zhōng)稱呼為(wèi)“何同學(xué)”）