今年秋天，亞利桑那州立大學(xué)（ASU）瑪麗盧富爾頓教育學(xué)院将迎來第一批ASU教學(xué)研究員計劃的成員。該計劃提供了加速和支持助教們獲得學(xué)曆認證的新(xīn)途徑。他(tā)們是協助已認證教師的學(xué)校雇員，在亞利桑那州立大學(xué)工(gōng)作(zuò)的同時，還能(néng)獲得基礎教育或特殊教育證書以及學(xué)士學(xué)位。

ASU教學(xué)研究員計劃是學(xué)院與地區(qū)和學(xué)校合作(zuò)的重要部分(fēn)，通過 “未來教育勞動力”和梅薩公(gōng)立學(xué)校的“第二教學(xué)路徑計劃”等舉措，促進教育與勞動力市場需求匹配。

在鳳凰城，瑪麗盧富爾頓教育學(xué)院正在與感興趣的地區(qū)直接合作(zuò)，為(wèi)擴大ASU教學(xué)研究員的規模奠定基礎。臨床副教授和教師準備部門的本科(kē)項目副主任卡林·勒德(dé)洛（Carlyn Ludlow）負責監督這一舉措。她與大家分(fēn)享了ASU教學(xué)研究員計劃如何通過這種量身定制的“邊學(xué)邊賺”的機會，為(wèi)有(yǒu)意招聘和留住教師的學(xué)校夥伴提供有(yǒu)價值的見解。

什麽是ASU教學(xué)研究員計劃？

 
這項倡議是為(wèi)了滿足各學(xué)區(qū)的需要而制定的，這些學(xué)區(qū)與我們分(fēn)享了他(tā)們對吸引優質(zhì)教師、建立内部職業發展途徑和加強留任的興趣。亞利桑那州立大學(xué)教學(xué)研究員計劃為(wèi)已經在教學(xué)支持崗位上工(gōng)作(zuò)的輔助教育工(gōng)作(zuò)者，創造了一條成為(wèi)有(yǒu)資質(zhì)的教師的途徑。我們通過為(wèi)工(gōng)作(zuò)中(zhōng)的成年人設計一個基于學(xué)術嚴謹性和瑪麗盧富爾頓教育學(xué)院提供的高質(zhì)量教育支持計劃，來實現這一目标。

這在哪裏啓動？

 
在鳳凰城大都市地區(qū)的學(xué)校和地區(qū)，我們首先開展這項工(gōng)作(zuò)，為(wèi)150名(míng)學(xué)生提供基礎和特殊教育課程。然而在未來，我們計劃将該倡議擴展到其他(tā)學(xué)校和地區(qū)。

這一舉措

為(wèi)地區(qū)和學(xué)校帶來的益處

 
通過瑪麗盧富爾頓教育學(xué)院，學(xué)生和學(xué)校有(yǒu)機會接觸到為(wèi)教師準備工(gōng)作(zuò)帶來強有(yǒu)力的教學(xué)和應用(yòng)方法支持的各位老師。學(xué)院與合作(zuò)學(xué)校建立了牢固的關系，其課程和受資助的研究經常被《美國(guó)新(xīn)聞與世界報道》評為(wèi)全國(guó)頂級教育學(xué)院。

該計劃幫助亞利桑那州的公(gōng)立學(xué)校培養和留住人才，栽培有(yǒu)價值的、希望繼續攻讀學(xué)位并在事業上有(yǒu)所發展的教師。這是對員工(gōng)、雇主和他(tā)們所服務(wù)的孩子而言有(yǒu)效的就業嵌入式教育。

該計劃對學(xué)生有(yǒu)何益處？

 
我們明白，美國(guó)大學(xué)的教員工(gōng)作(zuò)忙碌，肩負養家和處理(lǐ)其他(tā)事務(wù)的責任。考慮到這一點，再教育被納入該計劃的考量，讓他(tā)們無需離開自身工(gōng)作(zuò)，并受益于特别設計的教育形式，使學(xué)術學(xué)習與課堂實踐相一緻，縮短完成學(xué)業的時間。

通過綜合“超級課程”形式，我們得以實現這一點。這意味着，學(xué)生可(kě)以立即将他(tā)們所學(xué)的東西應用(yòng)到課堂上。例如，一個學(xué)習數學(xué)教學(xué)法的學(xué)生，可(kě)能(néng)被分(fēn)配去設計數學(xué)課。他(tā)們從老師那裏得到反饋，将所學(xué)應用(yòng)于課堂，而這一切可(kě)以在幾天内發生。這種高度整合的學(xué)習方法意味着我們能(néng)夠深化學(xué)習，同時将完成學(xué)位的時間縮短到5個月。大多(duō)數學(xué)生能(néng)夠在16個月内完成該課程。

學(xué)生是面對面學(xué)習還是在線(xiàn)學(xué)習？

 
學(xué)生受益于在線(xiàn)和面對面相結合的學(xué)習形式，旨在支持學(xué)生與老師和同齡人之間進行有(yǒu)意義的互動。在線(xiàn)方式包括晚間預定課程，通過Zoom，學(xué)生和老師可(kě)以進行每周一次的授課和互動讨論。在夏季，學(xué)生在網上學(xué)習課程，允許更多(duō)的自定義進度學(xué)習。每月一次，在ASU教師和參與學(xué)校與地區(qū)領導的支持下，學(xué)員們将在亞利桑那州立大學(xué)舉行專業學(xué)習日。

學(xué)生如何成為(wèi)ASU教學(xué)研究員？

 
學(xué)生必須是有(yǒu)意願與瑪麗盧富爾頓教育學(xué)院合作(zuò)的學(xué)校或地區(qū)的一員，才能(néng)參與這項活動。獲取資格的學(xué)生可(kě)擔任教學(xué)支持角色（例如輔助教育工(gōng)作(zuò)者、教學(xué)助理(lǐ)），并将大部分(fēn)時間用(yòng)于課堂和教學(xué)職責。他(tā)們必須有(yǒu)副學(xué)士學(xué)位或60個學(xué)分(fēn)，包括一般研究課程，以及至少2.25的GPA。我們緻力于提供教育機會，并積極為(wèi)參與學(xué)生确定資助機制。

學(xué)院如何與各區(qū)開展合作(zuò)？

 
在ASU教學(xué)研究員計劃的最初階段，我們與那些直接接觸學(xué)生候選人并制定潛在候選人名(míng)單的學(xué)校和地區(qū)合作(zuò)。這些學(xué)校和地區(qū)同意為(wèi)學(xué)生安(ān)排一個現場導師，并支持帶薪的專業發展，使學(xué)生能(néng)夠在每月的現場學(xué)習日以及學(xué)校會議和其他(tā)場合進行專業學(xué)習。我們願意聽取有(yǒu)興趣在現在或未來實施ASU教學(xué)研究員計劃的學(xué)校或地區(qū)的意見。ASU教學(xué)研究員計劃是瑪麗盧富爾頓教育學(xué)院正在與學(xué)校和地區(qū)開展的重多(duō)合作(zuò)項目之一，以幫助和支持高質(zhì)量的教育工(gōng)作(zuò)發展。