吉内特·羅西（Ginette Rossi）的書吧鼓勵學(xué)生閱讀。

 

吉内特•羅西感到疲憊而沮喪。她已經當了15年的老師，但随着2017-18學(xué)年的開始，她對這份工(gōng)作(zuò)的熱情已經被無奈所取代。

 

她對教師們必須遵循的嚴格課程安(ān)排感到不滿，并對她學(xué)生們面容中(zhōng)所表現的冷漠感到沮喪。

 

羅西說：“我準備辭職，我感覺自己真的再也無法繼續了。”

 

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時間回到2023年。亞利桑那州立大學(xué)英語系四年級博士生羅西正坐(zuò)在位于鳳凰城市中(zhōng)心的ASU藝術學(xué)院的教室裏。她滿面笑容，非常興奮，說起話來滔滔不絕，彷佛迫不及待地要向來訪者講述她的故事。

 

兩周前，羅西被亞利桑那州人文(wén)協會授予 “K-12 人文(wén)教育工(gōng)作(zuò)者獎”，該獎項旨在表彰通過課堂教學(xué)或領導學(xué)校人文(wén)項目讓學(xué)生參與到人文(wén)活動中(zhōng)的教育工(gōng)作(zuò)者。

 

羅西對獲得這一認可(kě)和2500美元的獎金，羅西顯得很(hěn)謙卑，她說：“你真的不會因為(wèi)獲得榮譽而成為(wèi)一名(míng)教師。”因此，獲獎并非是她熱情洋溢的原因。

 

相反，她說她感謝(xiè)亞利桑那州立大學(xué)和教師，他(tā)們通過向她展示不同的教學(xué)方式重新(xīn)點燃了她對教學(xué)的熱愛。

 

羅西說：“我認為(wèi)很(hěn)多(duō)時候，人們對教師的描述是，我們很(hěn)累，我們工(gōng)資很(hěn)低，我們沒有(yǒu)靈感，我們常被告知要做什麽。但我認為(wèi)，ASU讓我能(néng)夠做到的是，讓我的學(xué)生看到一個真正的教師是什麽樣的。”

 

在羅西被ASU藝術學(xué)院聘用(yòng)去教授五年級英語并擔任閱讀專家後，她收到了ASU關于英語教育碩士學(xué)位的電(diàn)子郵件，轉變從此就發生了。

 

羅西申請了該課程，并被錄取，随着她角色的轉變，她成為(wèi)了英語系教授傑西卡·厄爾利（Jessica Early）和加布裏埃爾·阿西維多(duō)（Gabriel Acevedo）的學(xué)生，就在這段時間，她發現了一種不同的教學(xué)方法。

 

羅西一直被告知，教師應該按照課程表上課，制定教學(xué)計劃并給學(xué)生打分(fēn)。但厄爾利教授、阿西維多(duō)教授和ASU的其他(tā)教授向她提出了教學(xué)上的挑戰：

 

如何讓學(xué)生參與進來？

 

如何發掘學(xué)生們的故事和好奇心？

 

羅西說：“他(tā)們告訴我：作(zuò)為(wèi)一名(míng)教師，你要走進學(xué)生群體(tǐ)，花(huā)時間在學(xué)生群體(tǐ)中(zhōng)，去了解你的學(xué)生，而不是學(xué)校給你什麽，你就做什麽，被動地接受一切。同時，他(tā)們還教我如何詢問學(xué)生想要了解什麽。”

 

羅西稱厄爾利教授為(wèi)她的“貴人”，在她身上，羅西看到了她再次想成為(wèi)的那種教師：熱情，創新(xīn)。不要直接指導學(xué)生應該去哪裏，而是在學(xué)生所在的地方與他(tā)們相遇。

 

羅西說：“我看着她，心想，哇，這就是我想要的教學(xué)方式。”

 

羅西決心把自己對書籍的熱愛灌輸給五年級的學(xué)生。她想到了自己的童年，想到了書籍是如何幫她從“瘋狂的童年”中(zhōng)解脫出來的。

 

隻有(yǒu)一個問題。

 

羅西回憶說：“當我把書拿(ná)出來給全班同學(xué)看時，我想：這些故事裏沒有(yǒu)一個不同的角色。但在我面前的這些都是多(duō)元化的學(xué)生。”

 

一天晚上，在厄爾利教授的541教學(xué)課本《中(zhōng)學(xué)閱讀教學(xué)方法課》上，羅西讀了一篇來自肯特州立大學(xué)兩位教育家的文(wén)章。他(tā)們對高中(zhōng)生為(wèi)什麽不喜歡閱讀進行了研究。

 

他(tā)們認為(wèi)，最重要的是給學(xué)生創造一個鼓勵閱讀的環境，而不是教師簡單地指定閱讀書目讓學(xué)生自己閱讀。

 

羅西決定用(yòng)自己的方式來解決這個問題。第二天上課時，她告訴學(xué)生們她的想法，并詢問他(tā)們有(yǒu)什麽想法。

 

羅西說：“讓我們把大家的想法組合在一起，重新(xīn)創造出與衆不同的東西。

 

學(xué)生們回答(dá)說：“如果，我們可(kě)以閱讀任何一本書呢(ne)？”

 

于是，“書吧”誕生了。

 

羅西告訴她的學(xué)生們，他(tā)們可(kě)以閱讀任何東西，比如：小(xiǎo)說、短篇小(xiǎo)說、雜志(zhì)、食譜，甚至漫畫書。

 

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隻要每次閱讀時間持續至少20分(fēn)鍾，并且每季度閱讀三本不同的作(zuò)品。每個季度末，他(tā)們都會在咖啡館式的氛圍中(zhōng)聚在一起，談論自己的閱讀收獲，慶祝自己的成就。

 

有(yǒu)一個季度，他(tā)們吃了熱巧克力和餅幹。另一個季度則是甜甜圈加灑花(huā)。

 

羅西說：“在我意識到這一點之前，孩子們已經開始控制和設計派對了。我的意思是，它就這樣自然地産(chǎn)生了：學(xué)生們開始互相分(fēn)享書籍，進而發現了他(tā)們不知道的那些共同點。”

 

羅西說：“我的一個五年級學(xué)生跟我說，他(tā)通過書吧認識了自己最好的朋友。”

 

羅西向其他(tā)老師介紹了這個書吧的概念。然後，她在全國(guó)英語教師委員會年度會議上提出了這個想法。如今，在美國(guó)全國(guó)範圍内已有(yǒu)30多(duō)所學(xué)校采用(yòng)了書吧的理(lǐ)念。

 

羅西現在在ASU藝術學(xué)院教授11年級的英語預科(kē)班。羅西說：“我從未做過這樣的計劃，它就這麽自然地發生了。”

 

這一切都是因為(wèi)：她在ASU，找到了一種方法，讓她重新(xīn)愛上了教學(xué)。